El proyecto está en Google sites y en Genially explicado, desarrollado de forma visual, paso a paso:
https://sites.google.com/view/ies-algazul-tradicion-oral/p%C3%A1gina-principal
Sinfonía de 4 movimientos: Fuentes
orales a través de ABP, Aula, Biblioteca y puente de desarrollo
comunitario inclusivo en Red
Desde el IES Algazul, Roquetas de
Mar, ( Almería), con una trayectoria en metodogías inclusivas,
desde su nacimiento. Nos planteamos este curso escolar 2017/18, varios
interrogantes:
- ¿ En qué podemos mejorar la alfabetización en competencias mediáticas, digitales e informacionales( ALFIN,AMI), nomenclatura de los profesionales del mundo de la Información y educación o nomenclatura de la UNESCO, además de la audiovisual: Educación para el cine, cine para la educación? Sabedores de las repercusiones que tienen en nuestros/as jóvenes.
- ¿ Qué papel tienen las Bibliotecas como compromiso social, digital, cooperativo, inclusivo, integrador y divulgativo?
- ¿ Pueden las metodologías activas desarrollar un proyecto que englobe, partiendo del alumnado, el Aula, la Biblioteca, el centro, su entorno, para hacerlo visible en otros espacios más amplios y comunitarios?
- ¿ Conectamos, compartimos culturas y visiones diversas y fértiles para revisar el pasado, entender el presente y mejorar el futuro?
- ¿ Entendemos la educación basada en el modelo DUA( Diseño Universal de Aprendizaje), diferentes formas de representación, expresión, acción y motivación, ya que no hay una única manera de aprender, no debería haber una única forma de enseñar? Como define Coral Elizondo.
No
sabemos si tenemos las respuestas a todas estas cuestiones, pero
hemos intentado desarrollar un proyecto que unirera los puntos
tratados.
Nos
gusta la terminología que José Blas García utiliza en sus
últimas reflexiones, “ alumnado activista de su aprendizaje”,
pues así lo entendemos, y es el punto de partida del proyecto.
Nace
en el Aula con el alumnado de 3º ESO D, del IES Algazul, como
aprendizaje cooperativo de un material digital y audiovisual, a
través de ABP, sobre tradición oral en Roquetas de Mar, se
interrelaciona con la Biblioteca escolar, con profesorado del Centro,
con las familias y vecindario, con la Biblioteca Municipal, y con
agentes externos: Gabriel Cara, propietario del museo que lleva su
nombre, Nieves Gómez, experta en literatura oral de la UAL, Sabina
Inetti, profesora uruguaya, de Geografía e Historia, que de forma
simultánea desarrolla su proyecto con su alumnado con la misma
temática.
Entendemos
la labor
del profesorado del siglo XXI,
como resultado de una competencia docente integral, generador y
gestor de prácticas pedagógicas emergentes, capaz no solo de usar
las TIC para enriquecer sus estratégicas didácticas habituales,
sino capaz de proponer y realizar sus propios modelos metodológicos,
que permitan competencias concretas para los estudiantes, que
posibiliten su reflexión,
compartiendo en red junto a sus colegas (
Entornos Organizativos de Aprendizaje),
y sensible al uso
de la tecnología desde una perspectiva de compromiso social,
consciente del potencial de esas tecnologías para el cambio social(
Jordi Adell).
Pero,
¿de qué forma?
1)Contextualización
La
historia de Roquetas de Mar, Almería, España, ha ido conformando un
pueblo, que hoy día se dedica principalmente al turismo, y a la
agricultura intensiva, pero en su origen era un pueblo de pescadores.
Esta idiosincrasia, ha dado lugar a un crisol de culturas, donde
actualmente conviven 115 nacionalidades, con 91.000 habitantes.
El
alumnado, tiene 15 años, está en 3º de la ESO, del IES ALGAZUL, y
ya han nacido aquí, la gran mayoría, pero sus familias se
trasladaron a Roquetas de Mar, en busca de un futuro laboral mejor
del que poseían en sus respectivos países.
Conocen
poco de las tradiciones y vicisitudes del pueblo que los ha visto
nacer, a pesar de tener la suficiente competencia lingüística, ya
que están escolarizados desde la educación primaria.
Ante este hecho, creemos necesario el hacer un recorrido histórico, de acercamiento y conocimiento de tradiciones orales, puesto que es una labor necesaria desde la educación, y desde la asignatura de Lengua castellana y Literatura, como parte de la literatura hispanohablante, como patrimonio inmaterial, y vivencias de la gente que habitó estas tierras, y como material de lectura digital de Bibliotecas, así como entendimiento de una época y mejora de las relaciones y la convivencia de todos sus habitantes. Además invita al alumnado a la reflexión sobre la fiabilidad de los materiales, que están colgados, o no, en la red, como concienciación de un espíritu crítico, utilizando el método científico, en todas sus fases: observación, hipótesis, experimentación, teoría, ley.
Ante este hecho, creemos necesario el hacer un recorrido histórico, de acercamiento y conocimiento de tradiciones orales, puesto que es una labor necesaria desde la educación, y desde la asignatura de Lengua castellana y Literatura, como parte de la literatura hispanohablante, como patrimonio inmaterial, y vivencias de la gente que habitó estas tierras, y como material de lectura digital de Bibliotecas, así como entendimiento de una época y mejora de las relaciones y la convivencia de todos sus habitantes. Además invita al alumnado a la reflexión sobre la fiabilidad de los materiales, que están colgados, o no, en la red, como concienciación de un espíritu crítico, utilizando el método científico, en todas sus fases: observación, hipótesis, experimentación, teoría, ley.
2)
Descripción del proyecto
-
Deben recopilar,
a
través de cualquier medio información de Roquetas de Mar,
seleccionar
la
información más pertinente, reelaborar,
compartir,
entrevistar,
y editar
un
documental
de
no más de 20
minutos,
en
cualquier
tipo
de formato, siempre desde el centro, así se evita la brecha digital,
de
alumnado que tiene acceso a contenido digital y el que no lo tiene,
por cualquier desigualdad social.
-
Tendrán fases y fechas, para entregas, de partes concluidas.
-
Debe constar de 3 partes:
1)
evolución histórica,
2)
fuentes orales,
3)
entrevistar a las llamadas "personas expertas", en
tradición oral, y/o a vecindario mayores de
70
años.
-
Para
ello, se
invita o se hace una salida de Centro,
para llevar a cabo las
entrevistas a los llamados “expertos/as”,
que pensamos pueden aportar datos valiosos en su investigación.
-
Estos son:
1)
Experta de la
Universidad de Almería en literatura oral (
Nieves Gómez)
2)
Coordinadora
Biblioteca del Centro (
Susana Sánchez)
3)
La Responsable
de la Biblioteca Municipal (
Amadora Montes)
4)
Profesor del Centro
con una página web sobre tradición en Roquetas de Mar (
Jacinto
Díaz)
5)
Profesor del Centro
de Geografía e Historia (
Gonzalo Carretero)
6)
Investigador,
historiador y fundador del Museo y
Colegio que lleva su nombre sobre
usos
y costumbres en Roquetas de Mar:
Gabriel Cara
Ofrecerá
una oportunidad de encuentro entre jóvenes y mayores, donde el papel
de “ los abuel@s cobra sentido”, ofreciendo sus conocimientos tan
valiosos a la sociedad.
Además
aportará una materia o asignatura viva, no memorística, de
conocimiento comunicativo y de aprendizaje servicio a la comunidad
(relación
del alumnado con las familias, vecindario y entorno geográfico),
y de trabajo por proyectos,
así como, un material
audiovisual elaborado
por el propio alumnado, material de la Biblioteca escolar. La
tradición oral incluye
toda una experiencia
humana sobre la que la persona es capaz de expresarse mediante un
amplísimo testimonio, que abarca todos los niveles culturales,
educativos, sociales, edades, sexos, orígenes étnicos, credos,
corrientes de pensamiento etc. De
ahí, la
inclusividad de lo oral sobre lo escrito.
Al
elaborar sus documentales, la oralidad
está muy presente,
y aprenden a comunicarse en público. Ven
de forma clara, la
relación entre literatura de tradición oral y lengua.
Se
elaboran 6 documentales, uno por cada grupo cooperativo, en
que se divide la clase. Aprenden entre iguales, y asumen
una mentalidad integradora para la inclusión social y digital.
El
instrumento de evaluación ha sido a través de una Rúbrica,
es decir, una plantilla, pinchada en su Tablón de anuncios de clase,
con observación a lo largo de varias fases del proyecto, así la
observación evidencia el trabajo, y de esta manera, no sólo se
evalúa el producto final.
Se
trata de comprender sin juzgar, conocer el pasado ayuda a
construir el presente y mejorar el futuro, formando una ciudadanía
competente para un mundo cambiante, como es, en el que vivimos.
3)
Aspectos a resaltar
Somos
de la opinión que no hay una única manera de enseñar, y entendemos
la educación como antes hemos mencionado, a través del modelo
DUA, Coral Elizondo.
Se
ha pretendido generar en el alumnado de tercero de la ESO, dentro
de la asignatura de Lengua castellana y Literatura, y desde la
Biblioteca, el cambio de pedagogía de “ enseñar a aprender”,
crear una ciudadanía con competencias digitales,
mediáticas e informacionales y con cultura de alfabetización
audiovisual.
De
esta forma han creado un corpus diversificado de cultura oral
construyendo su propio aprendizaje, evitando el desarraigo y
favoreciendo la
cohesión grupal,
además han podido evidenciar la reciprocidad
de lo oral y lo impreso( escrito),
y han disfrutado de los grandes privilegios del ser humano, como son
hablar, escuchar,
leer y escribir.
También
han tomado conciencia de la contrastación de las fuentes de
procedencia de los materiales, así como de la autoevaluación
y responsabilidad del trabajo propio y ajeno, tras los errores,
como parte del camino, pero como reflexión y aprendizaje.
Uno
de los documentales recibe una mención especial al Patrimonio
Inmaterial, en I Festival de cine Infantil y Juvenil de Almería,
25 mayo 2018.
Y
se ha iniciado un ciclo de Encuentros de actores/actrices,
gracias a la UAL, con la entrevista a Nerea Camacho, a través
de Skype, el 14 de junio.
Los
proyectos compartidos por Sabina( Montevideo), y Roquetas de Mar, y
sus conclusiones son parte de una Ponencia en Congreso
Internacional de Argentina( octubre 2018), y I Congreso
Iberoamericano de docentes en Algeciras( diciembre 2018).
